Kako naučiti djecu da razmišljaju u originalu

Nova knjiga od strane psihologa Grant „Originals” Adam (originale) je korisna za oba roditelja i nastavnika. To Grant piše o tome kako naučiti djecu da se ne boje se riskirati, izložbeni znatiželju i razmišljanje izvan okvira. Novinar na nprED Elissa ulici odabrao najzanimljivijih savjeta.

Adam Grant (Adam Grant)

Stručnjak za odnose između profesora psihologije na Wharton School of Business, bestselera autor „Uzmi ili dati daleko.”

za roditelje

Potaknite djecu da preuzmu rizike

Jedan od glavnih pogrešaka mnogih roditelja - uvođenje previše pravila. Pravila ne uče djecu da misle za sebe. Zbog njih, djeca pokušavaju ili u potpunosti izbjeći rizik, odnosno rizik samo u onim slučajevima kada je to moguće izbjeći kaznu. No, strah od rizika ne dopušta djetetu da isprobate nešto novo i neobično tražiti načine iz situacije.

Dakle, veći naglasak na vrijednosti, a ne pravila. Na primjer, umjesto „To je ono što možete učiniti, ali to ne može biti” bolje je reći: „To su načela koja smo vrijednost u našoj obitelji, pričajmo o tome kako želite da ih koristite”

Pa, morate u potpunosti odustati od pravila i ne povjeriti djecu na bilo koji kućanskih poslova? Ne. Sama politika - to nije loše. Glavna stvar - objasniti zašto su važni. Nije potrebno da se usredotočite samo na mrkvom i batinom. Bolje je reći: „Evo što naša pravila. Evo što oni znače za nas. Evo kako su oni povezani s činjenicom da smo vrijednost. "

Objasnite svom djetetu zašto vam treba nešto od njega

Tako vas naučiti dijete pravdi. Punjenje neke stvari po kući, objašnjava: „To je razlog zašto je važno da je kuća čista i uredna” ili „Zato smo i voditi brigu o svojim stvarima.” Djeca ga vole kada mogu nešto pomoći i sudjelovati u obiteljskom životu. Ako ste pravilno formulirati domaće zadaće, dijete se neće osjećati da oni ograničavaju slobodu.

za učitelje

Uporaba mozaički Postupak

ovo način To je bio razvijen u 1971 od strane psihologa Elliot Aronson. To podrazumijeva da su učenici zajedno rade na nekom projektu i ovise jedni o drugima. „Možda ćemo naučiti djecu da slušaju jedni druge i poštuju jedni druge, ako ih povjeriti zajedničkim projektima koji se planiraju kao mozaik”, - rekao je Aronson.

Na primjer, učenici su dobili zadatak za proučavanje biografiju povijesne ličnosti, a onda razgovarati o tome u razred. Svi studenti su podijeljeni u skupine, svaki rad na određeno razdoblje trajanja ovog čovjeka. Tada je projekt staviti zajedno i svatko govori o njegovom dijelu.

To ne samo da pomaže djeci da bolje razumiju jedni druge, ali i daje im priliku gledati na problem iz nove perspektive, to jest, razvija svoj izvorni razmišljanja.

Ispravan pristup je da se rad u grupama

Istraživanja su potvrdila da je grupni rad nije uvijek na snaziProduktivnost Gubitak u brainstorming grupe: meta-analitički integracija. . Ako stavite zajedno pet studenata i imati brainstorming, ideja dobila kao rezultat neće biti kao originalni. I općenito će biti manji nego u slučaju, ako svaki od studenata da rade samostalno.

To otežava rad nastavnika i suprotnosti s konvencionalnom mudrošću da je jedna glava je dobro, dva je bolje. Evo nekoliko razloga zašto grupni rad nije tako učinkovita kao što se čini.

Prvo, to je jednostavno nemoguće razgovarati odjednom. Kao rezultat toga, neke od ideja, a neki od učenika nisu čuli. Drugo, postoji tzv prijetnju egu, jer smo se bojali da izgleda glup, i ne izražavaju svoje najviše neobične ideje naglas. Pa i treće, nespremnost da se ističu.

Obično govori nekoliko popularnih ideja, i svi su u skupini slaže s njima, ne pokušavajući da predloži neki radikalno novi način za rješavanje problema.

Stoga je najbolje dati studentima vremena za rad na vlastitu, a tek onda ih spojiti u grupama kako bi raspravljali o idejama. Kao grupa, samo je lakše procijeniti koje ideje zaista mogu primijeniti u životu.

Nemojte se bojati odugovlačenje

Uz dobro poznate odugovlačenje ima i prekrastinatsiya. Prekrastinatory kao da se na posao što je brže moguće i da ga završiti prije vremena. To je velik utjecaj na produktivnost, ali za kreativnost je samo smetnja.

Ako odmah smo uronjeni u radu, ne dajte sebi vremena za razmišljanje o problemu.

Ako završimo rano, mi jednostavno nemamo vremena za pristup zadatak izvan okvira i stajališta na prvi ideje. Dakle, odugovlačenje u ovom slučaju ima samo u našim rukama.

Dakle, nastavnici mogu pristupiti ovaj problem: zadužen za posao i dati studentima vremena za rad na njemu. Zatim produžiti rok rad i savjetovao da se vrati na ideje koje studenti prve plićaku. To će im dati vremena i priliku da se pristup zadatak više izvorna.

Naravno, ako se odgodi sve do posljednjeg trenutka, bez kreativne ideje neće pojaviti na njihovu mjestu postoji stres i želja da na neki način imaju vremena do danas. U tom slučaju, mi se zaustavi na prvi dođe do glave ideja. Dakle, važno je naučiti djecu kako ravnoteže: čekati pravi trenutak, ali i dalje obavljati poslove.